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有的人教学设计

来源: 经典语句网栏目: 事迹材料

一些人的教学设计8

一些人的教学设计(一):

[教学重点]

阅读诗歌,体验情感。

[教学目标]

知识和潜在目标:

能够正确、流利、情感化地阅读诗歌

情感态度和价值观目标:

培养清晰的爱恨之情,理解为人民服务的人将永远活下去的真理,那些与人民为敌的人将会死去。

教导学生树立正确的人生观,并理解他们想成为对社会有用的人。

过程和方法目标:

通过朗读理解诗歌的深刻内涵,理解比较技巧在诗歌中的应用,并体验这种用法的好处。

[教学难点]

了解诗歌的深刻内涵以及比较技巧在诗歌中的应用。

[排班]

1节课

[教学准备]

多媒体课件

[教学过程]

一、词汇介绍,揭示新课程

1。词语。

丑陋、渺小、卑微,红毛鄙视死亡

美丽、伟大的泰山,崇高而热爱永生

2。我们在这个单元学到了哪些关于鲁迅的文章?你知道鲁迅先生是什么样的人吗?做一个简短的报告。

3. 揭示主题,写在黑板上,一起读。(在这一天,我们将学习另一篇纪念鲁迅的文章,著名诗人臧克家1949年写的经典诗篇《有些人》

2。初读诗歌,整体感知

1。参照三名学生朗读,检查学生朗读是否流畅、正确。

2. 根据阅读成绩做一个简单的评价。及时指导单词的发音哦,读懂诗歌的发音。哦,平时读-笑,也可以读-骂,哦,这里应该读第四声。试着把这个句子读好。

III.模型阅读指南和指南阅读

1。听录音,读录音。(这一天,我为你邀请了一位老师。听着,他来了!)

2. 老师教了这个方法,指导学生们划分节奏,读好停顿和重音。(老师示范第一节,点名练习第二节,自由完成三到七节的总结。)

3. 学生们自由地展示并大声朗读,以掌握节奏。

4. 一起读,慢慢读这首诗的味道。

阅读诗歌的味道!我相信你已经感受到了诗歌的魅力。

IV.比较阅读,理解材料,体验情感

1。然而,诗歌的魅力不仅表现在当下具有明显的节奏感,也表现在当下独特的写作手法。请默读这首诗,看看你能找到什么(学生的默读体验)

2。学生报告发现:比较写作方法并朗读相应的诗歌。再读一遍。你还发现了什么?

(引导学生说每个部分都有比较。总结2、3和4比较了一些人对人的不同态度。总结5、6和7比较了一些人的不同结果。事实上,这两部分数据是逐一比较的。)

3. 根据学生的报告,及时展示插图和文字,并与图片和文本进行比较,同时比较男女学生朗读。

4通过比较,我们发现“一些人”指的是哪两类人?你能用两个词来概括这两类人吗?(虽然生命仍然活着,但死亡仍然活着)

3。你认为作者对这两类人的态度是一样的吗?学生报告了几种态度:批评、表扬和爱。你对这两类人的态度如何?充分激发学生的情感。

4. 不同的人必然会有不同的态度、不同的表情和不同的语气。请两人一组读,每人一份。让我看看谁最能从你的表情中读懂臧克的声音。

5. 教师和学生通过阅读来衬托诗歌。

小结:学生们读得很好!对于那些全心全意为人民服务的人,我们热爱、钦佩和怀念那些损害人民利益的人,我们憎恨、鄙视和憎恶他们。。。。。。

VI.学习理解和升华情感

1。看课文的主题,副标题是《纪念鲁迅》。你有没有发现一种奇怪的现象?诗中没有提到鲁迅的名字。诗人不会忘记吗?你一定能从文本中找到鲁迅的影子。学生们读诗,发现诗。

2. 报道和阅读诗歌。结合所学课文简要谈谈你的理解。

3. 感受鲁迅精神:这首诗是不是只赞美鲁迅?在我们的记忆中,在我们周围,还有谁像鲁迅先生那样全心全意为人民服务?

4. 让我们把我们深深的敬佩献给那些值得我们永远怀念的人。一起读描述鲁迅的诗。

VII。培养学生树立正确价值观的课堂总结

1。你从这门课上学到了什么?

2. 你要成为什么样的人?

3. 小结:读两首诗,用鞠躬做牛的精神去学习、工作和生活。做一个对人民和社会有用的人。

VIII。拓展训练,冷静地练习写作

1。阅读课件材料,了解人们纪念鲁迅的活动和评论。

2. 通过对本单元的学习,我们对鲁迅先生有了更深的了解。它也唤起了我们对一些人先生的深刻记忆,这是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而写的。今年是鲁迅逝世75周年和鲁迅诞辰130周年。让我们深切缅怀伟大的思想家、革命家和作家鲁迅。请向您的丈夫致以诚挚的怀念!(如果我们能尝试使用比较写作的方法,用课前积累的单词写几首诗,那就更妙了!)

3. 交流与展示

总结与鼓励:同学们写得很好!你的诗是我见过的所有诗中最令人震惊的!我相信,自从这门课以来,很多人都敲过诗歌的门。我希望你喜欢诗歌!我期待着你们中杰出诗人的诞生!

一些人的教学设计(二):

课堂教学设计

i.教学目的

1。把握这首诗,运用抒情的写作方法,体验哲学讨论的作用。

2. 了解诗歌语言的一般特征。

3. 理解这首诗所表达的生死辩证关系,让学生接受革命人生观的教育。

II。难点及重点分析

1。谁会这样做;有些人”提到

答:每首诗的前两句都指反动统治者。虽然他们“活着”,但他们就像行尸走肉。他们欺负人民,结果可耻。每首诗的最后两句都指鲁迅和像鲁迅这样的人。尽管他们还活着,但他们将永远活在人民心中,赢得人民的尊重和赞扬。他的诗歌的重点是赞美鲁迅和像鲁迅这样的人。

2. 这首诗有什么特点?

分析:通过对比和重复突出中心是这首诗写作方法的最大特点。

(1)比较。这首诗的每一节都有一个否定和一个肯定的对比,这使得积极和消极的特征更加明显,从而突出主题。

① 生死价值的比较。

在第1小节中,前者“活着”表示一个人仍然生活在社会中,“死”表示他的精神死了。后者“死亡”表示某人已去世,并且“活着意味着他的灵魂不会死亡。反动统治者“还活着吗;但他是一具行尸走肉,毫无价值的革命者;他死了;虽然他还活着,但他的精神将永存。

② 对人民态度的比较。

第2小节至第4小节的前两句描述了反动统治者对人民的态度:A.骑在人民身上,对人民专横;无耻地为自己歌功颂德,梦想“不朽”rdquoc。残害人民,养肥自己。这首诗的最后两句描述了像鲁迅这样的人对人民的态度:A;弯腰做人民的牛马”"二,;甘当野草,等待地下之火”也就是说,他愿意为革命事业贡献一切。他为大多数人生活得更好而活着。

③ 比较人们对这两类人的态度。

第5小节至第7小节的前两句描述了人民对反动统治者的态度:A;打倒他,也就是说,打倒他。"二,;名字比尸体腐烂得早”

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