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扁鹊治病教案

来源: 经典语句网栏目: 事迹材料

扁鹊的医疗教学计划10

扁鹊的医疗教学计划(一):

I.教学目标

1。正确、流利、情绪化地阅读课文。体验角色的思想和感受。

2. 了解扁鹊治疗蔡桓公公的过程,联系相关词语和句子,了解人物的想法,知道如何防止一小步,不躲避医生,善于听取他人的正确意见。

3. 学习8个新单词并理解关键词的含义。

II。教学准备

1。查找关于扁鹊和蔡焕红的信息。

2. 在参考书的帮助下,预习课文并初步理解你不懂的单词。

三、教学要点

整体把握课文的主要材料,联系上下文,结合关键词和句子,体验人物心理,理解寓言的含义,鼓励学生表达自己的观点。

IV.班级划分2学时

头等

i.教学目标:

1。在这门课上学习新单词和表达,并理解单词的含义,如“相遇、注意、不注意、索取学分”。

2. 正确流利地阅读课文,初步感受课文数据。澄清文本的上下文。

II教学过程:

(I)讲述并介绍新课

1。我知道学生们读了很多课外书,这些书都是寓言,对吗?你读过并理解过哪些寓言。

2. 今天,师生们一起读另一个寓言,(展示主题)20

喜鹊治病。看看你能从这个寓言中学到什么?

4. 理解扁鹊并质疑主题。

(1)扁鹊治病。扁鹊是谁?(教师和学生简介)

(2)根据问题“治疗:扁鹊治疗谁?怎样治愈了吗hellip&hellip

5。让我们带着这些问题一起进入这个寓言!

(2). 阅读文献词

1。自己读课文。要求:标记生词,阅读正确发音,识别字体,正确流畅地阅读课文。

2. 让我看看单词。谁来提醒你这些生词的发音?(例如,Li的首辅音是C,而不是sh)我们在书写或记忆时应该注意什么,例如:(milli---haoque---mappie&hellip&hellip)

3。阅读各种形式的生词。展示课文中的单词并驾驶火车阅读。

4. 分组阅读课文,教师和学生小组将纠正语气。

(III)再次阅读课文并整理上下文。

1. 默读课文,思考课文中每个自然段落都写了什么?思考之后,在同一张桌子上互相交谈。

2. 说出每个自然段落中写的内容。

3. 将每个自然段落的材料连接起来,告诉我们文本中写了什么?按什么顺序?

(四)。作业

1。抄写本课的生词和生词。

2. 正确、流利地阅读课文。

二班的班级目标

1。了解扁鹊治疗蔡焕红的过程,掌握相关词语和句子,体验人物的思想感情。知道如何防止一小步,不要躲避医生,并且善于听取他人的正确意见。

2. 正确、流利、情绪化地阅读课文。

教学过程:

i.复习旧知识,介绍新课程。

1. 识别新单词。

2. 在上节课学习之后,你对扁鹊了解多少?

3. 你认为什么样的人才可以称为名医?

2. 激发兴趣,深入学习

1。我们在哪里可以看到扁鹊是一位著名的医生?请打开你的书,以你喜欢的方式阅读课文,并列出你认为可以解释扁鹊是一位著名医生的句子。

  2、 学生交流报告

(学生们可能会发现,“扁鹊站在蔡焕红旁边一会儿,说”站了一会儿,看了一会儿,他就知道自己皮肤上有病,这说明他很擅长医学。看了几次,他就知道自己的病情,这说明他确实是一位名医。Int老师相机的制作:据说扁鹊在总结前人的基础上,创造了以下四种:看、闻、问、切——他特别擅长观察和触诊。)

3. 既然扁鹊是一位著名的医生,为什么蔡焕红会死?扁鹊如何解释?让我看看扁鹊在文中第五段所说的话。(以各种形式阅读)

4。想想蔡焕红的病经历了多少个阶段?(四个阶段)哪四个阶段?(老师引导他读四个条款)

5。在扁鹊看来,蔡焕红一开始只是病了(皮肤写黑板),这皮肤上的小病怎么能治好呢?也就是说,此时的蔡黄公病只能用最简单的方法&mdash—热水烫发;为了使黑板上的文字简洁明了,我将其写为“可治疗”(黑板书写“可治疗”)

6. 蔡焕红是如何治疗一种可以用最简单的方法治愈的疾病的?这是哪一段?理解“不必在意”,他还说了什么?(理解“索取信用证”)你认为蔡桓公公爵为什么这么说?

7. 蔡焕红不仅不相信自己生病了,而且也不相信扁鹊说的话。所以他拒绝治疗。但是扁鹊说,否则,恐怕会发展成身体。经过我们之前的研究,我们了解到蔡焕红的疾病,就像扁鹊的推论一样,不断发展到身体。它发育到身体的哪些部位?能治好吗?蔡焕红是怎么对待他们的?请结合三、四个自然段落仔细阅读以下句子。思考一下,勾选相关的单词和句子。

8. 蔡黄公的病发展到哪里去了?(要求学生在黑板上写下皮肤、胃、脊髓)他们处于什么阶段?(盛板书:可治愈、可治愈和垂死)蔡焕红是如何治疗这种疾病的?盛板书,;假装没听见,猜猜他在想什么?当扁鹊告诉蔡焕红,疾病在肠胃,仍然可以治愈时,蔡焕红—桑板书:他的脸很不高兴

9。扁鹊终于见到了蔡焕红,蔡焕红的病已经发展到脊髓,只能等待死亡。正文在哪里谈到了这部分信息?把五个自然段落的前两句话一起读。你有什么问题吗?

10. 盛质疑并解决了一个问题:边雀为什么看到蔡焕红就跑?为什么蔡焕红觉得奇怪?

III.理解含义并展开

1。蔡焕红原本患有一种轻微的皮肤病。他为什么不到一个月就病死了?(让学生意识到他们应该倾听他人的正确意见,不应该隐瞒真相。)

2. 学生们将这个故事与我们的生活联系起来。你还能理解什么?总结:

一个简短的寓言教会了我们很多东西。我认为这就是为什么寓言能够永存并被所有人喜爱的真正原因。当学生课后有时间时,他们必须读更多的寓言。深刻的真理将帮助我们健康成长。

黑板书写设计:

扁鹊-蔡焕红

皮肤(可治疗)-不在乎

肉(可治疗)-假装听不见

肠胃(可治疗)-看起来不高兴

脊髓(等待死亡)-奇怪

预防杜健

不要躲避医生

善于听取他人的正确意见

扁鹊治疗教案(二):

i.教科书分析

扁鹊的治疗基于战国时期著名医生扁鹊的传说。写扁鹊去看望蔡桓公,多次指出蔡桓公的病情所在,并建议他尽快治疗。蔡桓公坚信自己没有病,因此对扁鹊的态度由不相信变为漠不关心,最后变为不快,耽误了病情,小病导致大病,最终病入膏肓,无法治愈。

故事以蔡桓公公爵那样的悲剧结尾,告诫人们要未雨绸缪,善于倾听他人的正确意见,否则后果不堪设想。学习这个寓言:首先,让学生理解故事中要澄清的真相;第二,鼓励学生超前思考,表达自己的独立意见,提倡个性化的文本解读。

II。教学目标

1正确读写单词“见面,注意,胃,煎药,治疗,扁鹊治疗,无力。

  2.阅读课文

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