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小学语文评课稿一等奖

来源: 经典语句网栏目: 事迹材料

12篇小学语文课评价初稿一等奖

小学语文课评价初稿一等奖(一):

农村儿童课评价初稿

农村儿童这是一首美丽的儿童诗,其中蕴含着清新活泼的乡村意境。读起来很愉快,比如沐浴在阳光下,闻着绿草和野花的芬芳,闻着孩子们的笑声。听了吴老师的课后,我想谈谈我听后的收获。

i.充满中国风味。

吴老师的汉语课有中国特色。在课堂上,她注重培养学生的语言表达能力,关注每一个学生。在学生回答问题方面,吴老师更注重孩子的完整表达。这种训练应该从低年级开始,这不仅可以训练他们的思维,还可以培养他们的组织能力,语言表达能力可以随着时间的推移得到有效的提高。当然,学生语言技能的培养必须是循序渐进的。语言表达是一种创造性劳动。要培养学生的语言技能,就要遵循儿童语言从易到难、从帮助到释放、从说到写的发展规律。我们所要做的就是耐心细致地引导,采取切实行动。吴老师还注意儿童语言表达的准确性,如量词的使用。学生引导他在表达时使用修饰语,使学生的表达更具体、生动。

II。纯文本培训。

我们经常会遇到这样的困惑:为什么学生在课堂上说话积极,学习积极,感觉课堂效果很好,但是当涉及到家庭作业或考试时,往往会出现很多问题,比如拼写错误、句子不清楚、答案不完整,而一些学生根本不这样做。这让我重新认识到课堂教学中的文本训练。了解这一点“培训”在课堂上是不可或缺的,并且“培训”必须到位,否则即使你练习,效果也不会好。今天,在吴老师的课堂上,她更加注重性格的培养。从单词

复习开始,她就分层展示了一些短语,让学生理解短语中“only、piece、basket、string”和“catch、contain、dig和catch”等词的正确用法,从而感受语言的准确性。吴先生还训练学生的想象力和口头表达能力。如果你猜猜,她嘴里叼着一片草会唱什么歌?农村孩子还能用什么给自己带来幸福?除了挖野菜养猪和抓小鱼喂猫之外,农村的孩子们也会做一些工作。文章注重言语训练,培养了学生的想象力和言语技能。3、 学习方法多种多样

吴晓静老师善于运用“教师是学习活动的组织者和引导者”的新课程理念。因此,在课堂上,以学生为主体,让学生敢于思考和说话,让孩子们充分展开想象的翅膀,用想象带动学生的感知和体验。本课中的插图很好地描述了文本材料。在教学的第二部分,我用课文中的插图来引导我的想象:农村孩子是如何捕捉蝴蝶的?你会编什么样的故事?你会演奏什么样的音乐?吴老师播放歌曲,让孩子们欣赏农村孩子的心情。为了让孩子们了解如何捕捉蝴蝶,吴老师准备了蝴蝶来激发孩子们的热情,并说你是如何捕捉蝴蝶的?让学生在想象中体验农村儿童生活的丰富多彩和快乐心情。然后让学生带着感情大声朗读。

小学语文课程评估初稿一等奖(二):

鸟岛这是一篇介绍旅游景点的文章。几乎没有学生去过鸟岛,因此教师在创设情境时注重连贯性和整体感知,充分利用多媒体图片、视频等手段,通过阅读课文帮助学生建立对鸟岛的印象。听了吴老师的“鸟岛”一课后,我被鸟岛上美丽的风景和丰富的鸟类所吸引。好像我在教室里,和同学们一起阅读,一起品尝,一起欣赏,一起感受虽然这节课并不完美,但它会给我们一些启示,一些成功值得学习,我想谈谈我对以下几个方面的看法:

,创设情境,主动探索

首先,吴老师可以在开始上课时演奏鸟类音乐。老师带着学生们“飞翔”,慢慢地展开画卷。以音乐为基础引入新课,可以使学生在美的熏陶中驰骋丰富的想象力,引导学生多感官合作,全身心投入到本课的学习中。

II。扎实有效地渗透学习方法

吴先生能够深刻理解新课程理念,注重实现“过程与方法”的目标,并渗透到教学的各个环节。在整个课堂上,吴老师非常重视阅读方法的具体指导。在这节课上,吴老师引导学生“言出必行,意出必得”,启发学生边读边想象,促进学生理解课文。此外,吴老师还注重评价,让学生参与评价,让学生在积极进取的思维中学习,激发阅读兴趣。

在充分阅读第三部分的基础上,吴老师要求学生画鸟巢和鸟蛋,这实际上是将抽象文本还原为具体图像。吴老师要求学生在黑板上合作完成大规模的“鸟巢和鸟蛋”图片,并提示学生输入课文并重新学习课文。因此,它是一个理解语言和文字,体验意境美的过程。同时,将语文与艺术、生活有机地结合起来,使学生拓展想象力,获得丰富的情感体验,达到知识、能力、情感的综合。

三、利用媒体解决困难

理解“连续密集”也是学生学习的难点。吴老师熟练运用课件创设情境,让学生在欣赏《鸟岛》的同时表达自己的感受,并对学习材料有深入的了解,让学生能够理解“这是一个接一个!”rdquo;这样,学生的语文学习能力得到了提高。同时,学习简单、主动、愉快,体现了主动学习的乐趣。

吴老师还通过课件播放课文阅读,让学生们看到著名的青海湖鸟岛春夏风光和鸟类活动情况。插图中的静态和僵硬的场景变成了动态和生动的生活画面。学生可以在特定情境中感知词语,在颜色、图像和声音中感知语言,在探究中理解语言。

四、想象并展示自己在阅读

这节课上,吴老师让课堂开放而充满活力。她为学生提供了一个互动的空间,让他们自由地说话和展示自己。例如,让学生阅读《鸟的声音》的第二部分,然后让学生想象他们似乎看到了什么?学生们展开想象的翅膀,展示他们独特的想象力,争先恐后地回答。气氛相当热烈。在开放式课堂上,吴先生允许学生以大师的身份参与学习。同时,培养了学生的观察、想象、言语、创造等能力。

教学结束时,吴老师让学生们谈谈你从这篇课文中学到了什么?这个链接很好。在介绍的过程中,学生不仅提高了自己的泛化能力,而且自然地将文本中的语言转化为自己的东西并加以运用。许多学生表示,他们应该热爱和保护鸟类,保护生态环境,为鸟类创造一个安全快乐的家园。让我们看到吴先生的“教书育人”的目标在“教书”的同时实现了。

总之,本课程的教学处理好了理解材料与语言实践的关系,学生自主学习与教师创业指导的关系。我们可以看到老师的新教学理念

小学语文评课初稿一等奖(三):

井阳刚评课初稿

今天,我听了很多关于田老师讲的井阳刚的课。我认为田先生在教学设计方面很有创新精神。首先,他演奏学生熟悉和喜欢的英雄之歌;其次,展示学习目标,让学生知道学习目标。第三,独立学习,沟通和理解文字。最后,根据吴嵩的特点,推荐我

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