扁鹊治病教案
扁鹊的医疗教学计划（一）：
I.教学目标
1。正确、流利、情绪化地阅读课文。体验角色的思想和感受。
2. 了解扁鹊治疗蔡桓公公的过程，联系相关词语和句子，了解人物的想法，知道如何防止一小步，不躲避医生，善于听取他人的正确意见。
3. 学习8个新单词并理解关键词的含义。
II。教学准备
1。查找关于扁鹊和蔡焕红的信息。
2. 在参考书的帮助下，预习课文并初步理解你不懂的单词。
三、教学要点
整体把握课文的主要材料，联系上下文，结合关键词和句子，体验人物心理，理解寓言的含义，鼓励学生表达自己的观点。
IV.班级划分2学时
头等
i.教学目标：
1。在这门课上学习新单词和表达，并理解单词的含义，如“相遇、注意、不注意、索取学分”。
2. 正确流利地阅读课文，初步感受课文数据。澄清文本的上下文。
II教学过程：
（I）讲述并介绍新课
1。我知道学生们读了很多课外书，这些书都是寓言，对吗？你读过并理解过哪些寓言。
2. 今天，师生们一起读另一个寓言，（展示主题）20
喜鹊治病。看看你能从这个寓言中学到什么？
4. 理解扁鹊并质疑主题。
（1）扁鹊治病。扁鹊是谁？（教师和学生简介）
（2）根据问题&ldquo；治疗：扁鹊治疗谁？怎样治愈了吗hellip&hellip
5。让我们带着这些问题一起进入这个寓言！
(2). 阅读文献词
1。自己读课文。要求：标记生词，阅读正确发音，识别字体，正确流畅地阅读课文。
2. 让我看看单词。谁来提醒你这些生词的发音？（例如，Li的首辅音是C，而不是sh）我们在书写或记忆时应该注意什么，例如：（milli---haoque---mappie&hellip&hellip）
3。阅读各种形式的生词。展示课文中的单词并驾驶火车阅读。
4. 分组阅读课文，教师和学生小组将纠正语气。
（III）再次阅读课文并整理上下文。
1. 默读课文，思考课文中每个自然段落都写了什么？思考之后，在同一张桌子上互相交谈。
2. 说出每个自然段落中写的内容。
3. 将每个自然段落的材料连接起来，告诉我们文本中写了什么？按什么顺序？
（四）。作业
1。抄写本课的生词和生词。
2. 正确、流利地阅读课文。
二班的班级目标
1。了解扁鹊治疗蔡焕红的过程，掌握相关词语和句子，体验人物的思想感情。知道如何防止一小步，不要躲避医生，并且善于听取他人的正确意见。
2. 正确、流利、情绪化地阅读课文。
教学过程：
i.复习旧知识，介绍新课程。
1. 识别新单词。
2. 在上节课学习之后，你对扁鹊了解多少？
3. 你认为什么样的人才可以称为名医？
2. 激发兴趣，深入学习
1。我们在哪里可以看到扁鹊是一位著名的医生？请打开你的书，以你喜欢的方式阅读课文，并列出你认为可以解释扁鹊是一位著名医生的句子。
2、 学生交流报告
（学生们可能会发现，“扁鹊站在蔡焕红旁边一会儿，说”站了一会儿，看了一会儿，他就知道自己皮肤上有病，这说明他很擅长医学。看了几次，他就知道自己的病情，这说明他确实是一位名医。Int老师相机的制作：据说扁鹊在总结前人的基础上，创造了以下四种：看、闻、问、切——他特别擅长观察和触诊。）
3. 既然扁鹊是一位著名的医生，为什么蔡焕红会死？扁鹊如何解释？让我看看扁鹊在文中第五段所说的话。（以各种形式阅读）
4。想想蔡焕红的病经历了多少个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（老师引导他读四个条款）
5。在扁鹊看来，蔡焕红一开始只是病了（皮肤写黑板），这皮肤上的小病怎么能治好呢？也就是说，此时的蔡黄公病只能用最简单的方法&mdash&mdash；热水烫发；为了使黑板上的文字简洁明了，我将其写为&ldquo；可治疗&rdquo；（黑板书写“可治疗”）
6. 蔡焕红是如何治疗一种可以用最简单的方法治愈的疾病的？这是哪一段？理解&ldquo；不必在意&rdquo；，他还说了什么？（理解“索取信用证”）你认为蔡桓公公爵为什么这么说？
7. 蔡焕红不仅不相信自己生病了，而且也不相信扁鹊说的话。所以他拒绝治疗。但是扁鹊说,否则,恐怕会发展成身体。经过我们之前的研究，我们了解到蔡焕红的疾病，就像扁鹊的推论一样，不断发展到身体。它发育到身体的哪些部位？能治好吗？蔡焕红是怎么对待他们的？请结合三、四个自然段落仔细阅读以下句子。思考一下，勾选相关的单词和句子。
8. 蔡黄公的病发展到哪里去了？（要求学生在黑板上写下皮肤、胃、脊髓）他们处于什么阶段？（盛板书：可治愈、可治愈和垂死）蔡焕红是如何治疗这种疾病的？盛板书,；假装没听见，猜猜他在想什么？当扁鹊告诉蔡焕红，疾病在肠胃，仍然可以治愈时，蔡焕红&mdash；桑板书：他的脸很不高兴
9。扁鹊终于见到了蔡焕红，蔡焕红的病已经发展到脊髓，只能等待死亡。正文在哪里谈到了这部分信息？把五个自然段落的前两句话一起读。你有什么问题吗？
10. 盛质疑并解决了一个问题：边雀为什么看到蔡焕红就跑？为什么蔡焕红觉得奇怪？
III.理解含义并展开
1。蔡焕红原本患有一种轻微的皮肤病。他为什么不到一个月就病死了？（让学生意识到他们应该倾听他人的正确意见，不应该隐瞒真相。）
2. 学生们将这个故事与我们的生活联系起来。你还能理解什么？总结：
一个简短的寓言教会了我们很多东西。我认为这就是为什么寓言能够永存并被所有人喜爱的真正原因。当学生课后有时间时，他们必须读更多的寓言。深刻的真理将帮助我们健康成长。
黑板书写设计：
扁鹊-蔡焕红
皮肤（可治疗）-不在乎
肉（可治疗）-假装听不见
肠胃（可治疗）-看起来不高兴
脊髓（等待死亡）-奇怪
预防杜健
不要躲避医生
善于听取他人的正确意见
扁鹊治疗教案（二）：
i.教科书分析
扁鹊的治疗基于战国时期著名医生扁鹊的传说。写扁鹊去看望蔡桓公，多次指出蔡桓公的病情所在，并建议他尽快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因此对扁鹊的态度由不相信变为漠不关心，最后变为不快，耽误了病情，小病导致大病，最终病入膏肓，无法治愈。
故事以蔡桓公公爵那样的悲剧结尾，告诫人们要未雨绸缪，善于倾听他人的正确意见，否则后果不堪设想。学习这个寓言：首先，让学生理解故事中要澄清的真相；第二，鼓励学生超前思考，表达自己的独立意见，提倡个性化的文本解读。
II。教学目标
1正确读写单词&ldquo；见面，注意，胃，煎药，治疗，扁鹊治疗，无力。
2.阅读课文