小学语文评课稿一等奖
小学语文课评价初稿一等奖（一）：
农村儿童课评价初稿
农村儿童这是一首美丽的儿童诗，其中蕴含着清新活泼的乡村意境。读起来很愉快，比如沐浴在阳光下，闻着绿草和野花的芬芳，闻着孩子们的笑声。听了吴老师的课后，我想谈谈我听后的收获。
i.充满中国风味。
吴老师的汉语课有中国特色。在课堂上，她注重培养学生的语言表达能力，关注每一个学生。在学生回答问题方面，吴老师更注重孩子的完整表达。这种训练应该从低年级开始，这不仅可以训练他们的思维，还可以培养他们的组织能力，语言表达能力可以随着时间的推移得到有效的提高。当然，学生语言技能的培养必须是循序渐进的。语言表达是一种创造性劳动。要培养学生的语言技能，就要遵循儿童语言从易到难、从帮助到释放、从说到写的发展规律。我们所要做的就是耐心细致地引导，采取切实行动。吴老师还注意儿童语言表达的准确性，如量词的使用。学生引导他在表达时使用修饰语，使学生的表达更具体、生动。
II。纯文本培训。
我们经常会遇到这样的困惑：为什么学生在课堂上说话积极，学习积极，感觉课堂效果很好，但是当涉及到家庭作业或考试时，往往会出现很多问题，比如拼写错误、句子不清楚、答案不完整，而一些学生根本不这样做。这让我重新认识到课堂教学中的文本训练。了解这一点&ldquo；培训&rdquo；在课堂上是不可或缺的，并且&ldquo；培训&rdquo；必须到位，否则即使你练习，效果也不会好。今天，在吴老师的课堂上，她更加注重性格的培养。从单词
复习开始，她就分层展示了一些短语，让学生理解短语中“only、piece、basket、string”和“catch、contain、dig和catch”等词的正确用法，从而感受语言的准确性。吴先生还训练学生的想象力和口头表达能力。如果你猜猜，她嘴里叼着一片草会唱什么歌？农村孩子还能用什么给自己带来幸福？除了挖野菜养猪和抓小鱼喂猫之外，农村的孩子们也会做一些工作。文章注重言语训练，培养了学生的想象力和言语技能。3、 学习方法多种多样
吴晓静老师善于运用“教师是学习活动的组织者和引导者”的新课程理念。因此，在课堂上，以学生为主体，让学生敢于思考和说话，让孩子们充分展开想象的翅膀，用想象带动学生的感知和体验。本课中的插图很好地描述了文本材料。在教学的第二部分，我用课文中的插图来引导我的想象：农村孩子是如何捕捉蝴蝶的？你会编什么样的故事？你会演奏什么样的音乐？吴老师播放歌曲，让孩子们欣赏农村孩子的心情。为了让孩子们了解如何捕捉蝴蝶，吴老师准备了蝴蝶来激发孩子们的热情，并说你是如何捕捉蝴蝶的？让学生在想象中体验农村儿童生活的丰富多彩和快乐心情。然后让学生带着感情大声朗读。
小学语文课程评估初稿一等奖（二）：
鸟岛这是一篇介绍旅游景点的文章。几乎没有学生去过鸟岛，因此教师在创设情境时注重连贯性和整体感知，充分利用多媒体图片、视频等手段，通过阅读课文帮助学生建立对鸟岛的印象。听了吴老师的“鸟岛”一课后，我被鸟岛上美丽的风景和丰富的鸟类所吸引。好像我在教室里，和同学们一起阅读，一起品尝，一起欣赏，一起感受虽然这节课并不完美，但它会给我们一些启示，一些成功值得学习，我想谈谈我对以下几个方面的看法：
，创设情境，主动探索
首先，吴老师可以在开始上课时演奏鸟类音乐。老师带着学生们“飞翔”，慢慢地展开画卷。以音乐为基础引入新课，可以使学生在美的熏陶中驰骋丰富的想象力，引导学生多感官合作，全身心投入到本课的学习中。
II。扎实有效地渗透学习方法
吴先生能够深刻理解新课程理念，注重实现“过程与方法”的目标，并渗透到教学的各个环节。在整个课堂上，吴老师非常重视阅读方法的具体指导。在这节课上，吴老师引导学生“言出必行，意出必得”，启发学生边读边想象，促进学生理解课文。此外，吴老师还注重评价，让学生参与评价，让学生在积极进取的思维中学习，激发阅读兴趣。
在充分阅读第三部分的基础上，吴老师要求学生画鸟巢和鸟蛋，这实际上是将抽象文本还原为具体图像。吴老师要求学生在黑板上合作完成大规模的“鸟巢和鸟蛋”图片，并提示学生输入课文并重新学习课文。因此，它是一个理解语言和文字，体验意境美的过程。同时，将语文与艺术、生活有机地结合起来，使学生拓展想象力，获得丰富的情感体验，达到知识、能力、情感的综合。
三、利用媒体解决困难
理解&ldquo；连续密集&rdquo；也是学生学习的难点。吴老师熟练运用课件创设情境，让学生在欣赏《鸟岛》的同时表达自己的感受，并对学习材料有深入的了解，让学生能够理解“这是一个接一个！”rdquo；这样，学生的语文学习能力得到了提高。同时，学习简单、主动、愉快，体现了主动学习的乐趣。
吴老师还通过课件播放课文阅读，让学生们看到著名的青海湖鸟岛春夏风光和鸟类活动情况。插图中的静态和僵硬的场景变成了动态和生动的生活画面。学生可以在特定情境中感知词语，在颜色、图像和声音中感知语言，在探究中理解语言。
四、想象并展示自己在阅读
这节课上，吴老师让课堂开放而充满活力。她为学生提供了一个互动的空间，让他们自由地说话和展示自己。例如，让学生阅读《鸟的声音》的第二部分，然后让学生想象他们似乎看到了什么？学生们展开想象的翅膀，展示他们独特的想象力，争先恐后地回答。气氛相当热烈。在开放式课堂上，吴先生允许学生以大师的身份参与学习。同时，培养了学生的观察、想象、言语、创造等能力。
教学结束时，吴老师让学生们谈谈你从这篇课文中学到了什么？这个链接很好。在介绍的过程中，学生不仅提高了自己的泛化能力，而且自然地将文本中的语言转化为自己的东西并加以运用。许多学生表示，他们应该热爱和保护鸟类，保护生态环境，为鸟类创造一个安全快乐的家园。让我们看到吴先生的“教书育人”的目标在“教书”的同时实现了。
总之，本课程的教学处理好了理解材料与语言实践的关系，学生自主学习与教师创业指导的关系。我们可以看到老师的新教学理念
小学语文评课初稿一等奖（三）：
井阳刚评课初稿
今天，我听了很多关于田老师讲的井阳刚的课。我认为田先生在教学设计方面很有创新精神。首先，他演奏学生熟悉和喜欢的英雄之歌；其次，展示学习目标，让学生知道学习目标。第三，独立学习，沟通和理解文字。最后，根据吴嵩的特点，推荐我