小蝌蚪找妈妈教案
小蝌蚪找妈妈教学计划（一）：
小蝌蚪找妈妈一班教学目标
教学目标：
1。试着在拼音的帮助下独立阅读课文，做到正确流畅。
2. 在拼音的帮助下，试着识别和阅读本课的24个生词，并能够联系现有的单词进行积累和试着形成单词。
3. 积累描述青蛙妈妈的短句。
4. 小蝌蚪寻找母亲的过程概述：小蝌蚪的变化和他们先后遇到的人。
教学过程：
第1节：导入
1。黑板书写：小蝌蚪。孩子们见过小蝌蚪吗？有什么特点？阅读&ldquo；小&rdquo。
2. 黑板上写着：妈妈，孩子们，你们觉得妈妈怎么样？请仔细阅读。
3. 登上整个主题，读好主题：谁？怎么了
单元二：一读
1。用拼音朗读课文。
2、 检查生词
（1）使用拼音
（2）删除拼音
（3）尝试阅读由一类单词组成的单词。
3. 读短句：
（1）大头、黑灰色身体、长尾
大声朗读&mdash&mdash；添加操作读数&mdash&mdash；用这个句型，看彩色图片，谈论青蛙妈妈的外貌
（2）穿绿色衣服，露出雪白的肚子，鼓起大眼睛
大声朗读&mdash&mdash；添加动作阅读&mdash；用附加单词
4说一个单词。阅读比赛中的课文。
第3节：概述
1。答：小蝌蚪在寻找妈妈的过程中遇到了谁？用“第一次相遇&hellip&hellip，然后相遇&hellip&hellip，最后相遇&hellip&hellip&rdquo.
2.自由阅读课文，谈论蝌蚪在寻找母亲时身体的变化？画出相关句子并完成段落。填空：
池塘里有一群小蝌蚪&hellip&hellip蝌蚪在游泳。几天后&hellip&hellip蝌蚪游泳，几天后&hellip&hellip蝌蚪游泳，几天后&hellip&hellip我不知道什么时候&hellip&hellip
第4节：指南写作
小蝌蚪寻找母亲的第2班
教学目标：
1。练习主人公朗读课文，掌握人物对话中的关键词，阅读好人物语言。
2. 由主角表演课文。
3. 找到故事循环的叙述方法，试着用声音和情感来讲述故事。
教学过程：
第1节：新课程介绍
1。董事会问题和阅读问题。
2. 复习课文的主要材料：小蝌蚪在寻找母亲的过程中遇到了谁？（小蝌蚪如何找到它们的母亲）第二节：读课文
（I）
1。范读了小蝌蚪和鲤鱼阿姨之间的对话，看看在读角色的语言时要抓住什么单词，并理解为什么要抓住它们。
2. 读好与主角的对话和动作。
（2）
1.自由阅读蝌蚪和乌龟之间的对话，看看要抓住和画什么单词。
2.阅读与主角和动作的对话。
（III）
阅读与主角和动作的全文。
模块三：讲故事
1。范读了之后发现：小蝌蚪和鲤鱼、海龟和青蛙之间的对话有什么相同之处。
2. 选择一个我最感兴趣的对话场景。
模块4：指导写作。
小蝌蚪找妈妈教学计划（二）：
小蝌蚪找妈妈
一、设计理念
语文课程标准中学针对低年级阅读教学提出以下教学目标：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学会用普通话正确、流利、感性地阅读文本，借助阅读材料中的图片和视听材料阅读文本，拓展想象力，获得初步的情感体验，感受语言和文字的美。本课的教学是引导学生通过各种形式的朗读，借助插图、视听等手段，进入文本的主角，从而感知青蛙的变化过程。在教学中，教师应该少说多说，给学生留出足够的学习时间和独立思考的时间。
II。教学目标
1。理解八个新单词&ldquo；格雷，欢迎你。能写六个单词&ldquo；里弗，姐姐。
2. 正确、流利、情绪化地阅读课文。
3. 通过朗读，了解青蛙生长过程中的几种生理变化，培养学生观察和热爱大自然的能力。
4. 借助书籍中的图画阅读，不断提高学生的独立读写能力。
三、教学重点和难点
1。理解课文材料，理解从蝌蚪到青蛙的成长过程。
2. 哪一段说小蝌蚪在找他的妈妈。
IV.教学准备
课件
v.课堂安排
2学时
VI.教学过程
第一节课
教学目标
1。理解八个新单词&ldquo；阿什，欢迎你。能写六个单词&ldquo；里弗，姐姐。
2. 通过阅读图片和学习文章，了解青蛙在生长过程中的生理变化，培养学生的观察、思考、想象和表达能力。
3. 带着感情读课文。
（I）兴奋的介绍
1。谜语。
⑴ 小黑鱼，滑，圆头长尾，在池塘里游泳。（小蝌蚪）
⑵ 绿衣小英雄，田里抓虫子，冬眠夏虫。（青蛙）
2。会话介绍。
学生们，你们认为他们是一家人吗？为什么它们看起来如此不同？难怪小蝌蚪甚至不认识他的妈妈。今天，让我们和小蝌蚪一起去找我们的妈妈！
3. 黑板书写。
（导言精心设计，旨在调动学生在活动中的视觉和听觉交叉参与，有效激发他们的探索欲望，使学生能够积极积极地参与学习活动。）
（二）。自学课文
揭示了自学的要点：
1。阅读学生的单词，阅读正确的发音，识别字体和笔画结构，并尝试对生词进行编码。如果没有，请标记它们。
2. 照片上你认识哪些动物？哪些动物不是蝌蚪的母亲？小蝌蚪找他的妈妈是谁？
3. 蝌蚪最终在哪里找到了他的妈妈？他们的妈妈怎么样？
（上述学生在观察、朗读、动手操作、自学和理解的过程中，相应地培养了主体意识、创新精神、探索兴趣等非智力因素，当然，初中生在自学活动中也会遇到必要的困难nd可以通过“帮助发布”的方法进行指导
（3）检查自学情况并教学生单词
1.学生阅读课文
2.教师阅读课文
3.再次阅读课文并检查阅读情况
4.展示单词并检查识字情况。（参见课件）
（1）朗读你能朗读的单词。
（2）谁想成为一名小学教师，教学生你所知道的单词？
5. 记住新单词。
学生说要以他们喜欢的方式记忆。教师可以及时引导学生用物体或动作进行记忆。
灰色：展示灰色帽子或引导学生说出他们看到的灰色事物。
追逐（或欢迎）：谁愿意向您展示追逐（欢迎）的动作？菲：我这里有件衣服，谁能给我穿上？姑妈：你叫什么样的人姑妈？
7. 指导书写
（1）请先仔细观察新单词在《天歌》中的位置，然后独立书写一个。当学生们提出他们认为难写的单词时，老师问：你认为哪个单词难写？老师在电脑上用字段显示生词，并要求学生仔细观察生词在字段中每一个笔划的位置。请说出该领域的职位。
（3）要求学生在该领域写下其他单词。教师将进行巡视，并对学生进行个别指导