从现在开始教学反思
教学反思从现在开始（I）：
从现在开始，这是一个让人发笑但让人思考的童话。情节简单，但充满童趣。文本中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不知道如何尊重他人的生活习惯和生活方式，这导致公众怨恨沸腾。然而，小猴子让每个人都以自己的方式生活，并受到动物们的喜爱。理解课文中的趣味性和真实性是本课的重点和难点。
本课教学设计的第一个环节是复习生词，包括阅读单词和句子。目的是复习和巩固第一堂课所学的生词。第二个环节是学习新的经验教训，理解童话故事中所包含的真理。第三个环节是学习素描单词。根据课堂教学的实际情况，总结和反思如下：（1002）
首先，加强基础，夯实基础，重视新词教学（1002）
，虽然本课以阅读教学为主要材料，但不应失去新词的教学。这种形式应该适合二年级学生的特点。在复习生词的环节中，我首先让学生识别生词卡片，并有一个记忆生词的过程，然后把刚刚识别的生词放到句子中，让学生在特定的语言环境中对生词有更深的印象，然后掌握生词。从课堂效果来看，学生们仍然乐于用这种方式复习生词。他们不仅可以理解单词，还可以通过阅读句子的形式培养语感，增强对生词的感知。
在写作过程中，我使用了两种不同的形式。一是让学生观察四个左右相同结构的单词，找出在书写相同结构的单词时应该注意的问题，从而锻炼他们在书写时分析字形的能力。另一种形式是模型写作。我在这节课上写的单词是“ldquo；因为单词后半部分的笔画顺序很复杂，学生很难掌握。通过这种分层、循序渐进的形式，学生不仅学习知识，而且学习方法。
第二，创设情境，增强情感体验
本课的教学重点是如何让学生体验课文所包含的兴趣和真理。为了增强学生的情感体验，我用快乐的音乐来介绍故事，让学生戴上动物头饰，创造一个动物在森林里聚集的场景，以便与学生融为一体，我还玩了一个小动物来与学生一起体验。通过各种辅助手段，我把学生带入了文本中的童话世界。在课堂上，学生们真的把自己当成森林里的小动物。他们表达自己的观点，并利用自己的经验来理解文本中的真相。
当然，通过课堂教学的实践，也暴露出一些问题，主要体现在阅读指导不到位，教学计划没有达到预定的效果。在教室里，一些动物的单词读得不好，与课文分开了。如果学生阅读不好，通过示范阅读、联合阅读等形式帮助学生体验主人公的语调，效果一定会更好。因为只有把课文读好，读透了，学生才能真正进入课文的情境，创造出与课文相适应的课堂氛围，课文中的真理才会自然而然地显现出来。
总之，经过认真的备课和教学实践，我加深了对新课程标准的理解，学到了更多的教学手段，锻炼了自己的素质，受益匪浅。
从现在开始的教学反思（二）：
从现在开始，一个有趣的童话故事。在教学中，我从“老师主角”变成了“狮子王”，让学生从“学生主角”变成他们最喜欢的动物王国里的各种动物主角。这将缩短师生和教材之间的距离。这种生动有趣的教学方法能激发学生积极参与的愿望，激发学生自主交流的主动性，有助于学生思维和语言的发展。
教学&ldquo；谈话&rdquo；以及；抱怨&rdquo；，我将词义理解与情感体验相结合，使学生能够无意识地理解单词和句子，加深对材料的理解，体验汉语所蕴含的情感。
主角的转变，使语文课堂充满人文魅力。
今后的教学反思（三）：
在本课程的教学设计中，始终坚持情境与工具相结合的原则。主人公往往决定人们的思想、情感、语言和行动。在语文教学中，从“学生”到“学生”的固定主人公往往使学生陷入“被理解”和“被教育”的传统模式和消极状态，这必然会影响儿童在阅读过程中的充分创造性活动。充分利用多种教学手段，充分调动学生学习的主动性，使学生快乐、善于学习。在课堂开始时，教师合理使用多媒体课件，为学生创造在森林中玩耍的情境。在整个课堂上，学生们总是处于紧张的状态。这种浓厚的气氛简单愉快，学生容易理解。在课文学习中，教师要求学生模拟情境中的表现，调动学生的各种感官，进入所描述的意境，充分感受语言和中心思想。
首先，创造情境，使语文教学有趣。
于永正先生说：如果你冷酷无情、无聊，你就不能教书。在教学中，学生被当作小动物对待，让孩子们成为国王，体验国王的风度。一些学生读的是一位威严的国王，而另一些学生读的是一位和蔼可亲的国王。当孩子们走进主角的时候，自然的教室就会很有趣。
在本课的教学中，我们多次创设情境。我们把孩子们当作小动物，把他们融入童话故事的场景中。例如，小松鼠，你刚才说什么？伯德，你呢？你是&mdash&mdash，你怎么看？我们白天睡不着。我们晚上睡不着。一天下来，我们一次又一次地打哈欠。一周两天、三天、七天过去了。你好吗，小兔子？斑马，你呢？小动物，你习惯了什么？鹿，告诉我！兰姆，你呢？
教师从“教师主角”变为“狮子王”，学生从“学生主角”变为他们喜爱的动物王国中的各种动物主角，拉近了师生和教材之间的距离。这种生动有趣的教学方法可以激发学生积极参与的愿望，激发学生自主交流的主动性，有助于发展学生的思维和语言。老师关注所有的学生，让每个学生都成为优秀的演员。主人公的转变所产生的创业效应，使学生能够积极投入自己的经验，获得由情感驱动的独特的创造感受。
&ldquo；说话和抱怨&rdquo；是本课的关键词。如果你一味地依赖老师解释，就会显得枯燥乏味。它将词义理解与情感体验巧妙地结合起来，使学生能够无意识地理解单词和句子，加深对文本材料的理解，体验文本所蕴含的趣味性。主人公的蜕变使语文课堂充满了人文魅力。
2. 训练语言，3。使语文教学扎实有效。
语文是一门人文性与工具性相结合的学科。在为孩子们创造童话场景，让他们饶有兴趣地阅读的同时，我们并没有忘记对遥远词语的训练。例如，小动物，你的习惯是什么？回答此问题时，引导学生使用&ldquo；我是，我喜欢在这里来吧，走吧，把孩子们当作猫头鹰之王，感受他们的容貌、骄傲和自豪。引导大家阅读猫头鹰的空气，并实施阅读训练。如果你仔细看这张照片，你仍然可以说猫头鹰的优点是什么？这个问题不仅巩固了语言训练，帮助孩子们积累单词，丰富了语言，还进一步体会了猫头鹰的骄傲，还培养了认真阅读图片的能力，可谓一举两得。
以分层的方式引导并大声朗读。例如，猫头鹰认为自己已成为百兽之王。他很傲慢。他立即命令：“从现在起，你们应该像我一样白天休息，晚上睡觉&这句话的指导是流畅地阅读，然后阅读猫头鹰的“表情”，最后能够正确地使用动作等肢体语言生动地展示猫头鹰的“表情”，即，要求学生表演