关爱智障儿童心得体会
照顾智力残疾儿童的经验（一）：
智力低下是指智力明显落后于同龄正常儿童的智力水平，伴随着适应性的缺陷。我最近检查了数据。中国“身体、视觉、听觉、智力和精神病患者”五类残疾人总数约为6000万，其中智力残疾1182万人，0-14岁智力残疾儿童627万人，占残疾儿童总数的65.96%（950万为0-14岁儿童）。
由于他们的身体与正常儿童不同，这些智力残疾儿童需要更多的父母照顾和社会接纳与照顾。然而，在现实生活中，许多智障儿童受到社会各方面的歧视，无法像其他儿童一样享受应有的保健服务和教育。
作为一名志愿者，我希望更多的人了解这些弱智儿童应该受到社会的尊重和关注。每个人都有生存的权利，每个人都有自己多彩的世界。请照顾智障儿童。让我们一起为他们创造一个完美的明天！让每个弱智儿童脸上都有灿烂的笑容。
照顾智障儿童的经验（二）：
你有没有对这样的一群儿童默默关注过？他们有手和脚，但他们没有很好的协调能力。他们天真善良，但却一直受到人们的鄙视。他们渴望被注意，但往往无法直接表达自己的感受。他们是社会上最微不足道的群体&mdash&mdash；弱智儿童。他们是天使，坠落在世界破碎的翅膀上。虽然他们一直想了解爱情，但他们总是被世界排斥。
参加艺术学院暑期“温暖阳光之心·关注智障儿童”社会实践活动后，通过“阳光家园”活动的策划和筹备，我对智障儿童有了更深的了解。与我们相比，这些孩子在身体结构方面没有其他异常，只是他们的智力与普通儿童不同，他们可能无法照顾自己。因此，我们应该学会接近他们，了解他们。一开始可能很难，因为智障儿童有时很固执，无法与他们进行推理，所以他们只能利用兴趣来刺激他们与我们之间的交流。
之前，我从“阳光之家”的志愿者学生那里听说，如果你想与这些孩子交朋友，你必须首先学会与他们沟通。当你真正进入他们的内心世界时，你会发现他们的内心也会有一个完美的世界。他们还将改变喜悦、愤怒、悲伤和喜悦的情绪，并与志愿者玩耍和嬉戏。虽然他们的智力只和幼儿园的孩子一样，但当志愿者离开时，他们脸上天真的笑容会真正打动人们；谢谢你们，兄弟姐妹ldquo，兄弟姐妹，来看看我们吧&rdquo。
在今夏开始的“感受阳光之心”实践活动中，我希望为这群断翅天使尽我最大的努力，希望能引起社会各界对这群急需帮助的人的关注。像正常的孩子一样，他们是祖国未来的花朵。我们应该给她们更多的爱和温暖&一位妇联主席说：“爱应该是无私的，应该没有怨言和遗憾。”。的确，作为当代大学生，我们应该有爱心，学会贡献，理解和支持弱智儿童的事业。我们的志愿者应该下定决心为这些天使寻找更完美的未来。也许这个梦想此刻离我们还很遥远，但只要我们心中有爱，这个伟大的事业就会越走越远，就会有一个光明的未来！
照顾智障儿童的经验（三）：
i.智障儿童心理健康教育的必要性
弱智儿童的身体缺陷往往影响他们健康的心理发展。在脑器质性损伤、社会、家庭等不利因素的共同影响下，半数以上的弱智儿童都伴有不同程度的心理问题，主要表现为：情绪不稳定，易受外部环境支配，情绪控制和调节能力差，他们往往无法理解和合理地回应外部刺激，如“化泪为笑”和“化怒为乐”。当他们不满意时，他们会在家里打碎他们最喜欢的玩具或贵重物品。他们不研究后果。当他们的需要得不到满足时，他们会发出很大的噪音，而不管在哪个领域，小的刺激也会引起他们兴奋和爆炸性的反应。此外，弱智儿童往往缺乏自信，缺乏主动性和自控力，容易产生抑郁、冲动、暗示和固执的脾气。在成长过程中，智障儿童的失败经历多于成功经历，对失败的内在期望高于对成功的内在期望，自我效能感较低。当他们遇到问题时，他们经常说“不”和“不敢”。他们选择逃避或等待他人帮助，并直接向他人寻求帮助。他们对父母和成年人有很强的依赖性。
综上所述，由于智力和行为技能的限制，智障儿童的心理发展滞后，在认知、情感、意志行为和人格特征上与正常儿童有着必然的差异，心理健康水平在一定程度上落后于正常儿童。因此，智障儿童比正常儿童更需要心理健康教育。
II。智障儿童心理健康教育的措施与过程
1建设一支高水平的心理健康教师队伍，提高学校心理健康教育水平。
心理健康教育专业性强，教育方式和方法灵活多样，需要学校建设一支高水平的心理健康教师队伍。因此，学校在开展校本培训的同时，鼓励心理健康教师积极参与各种专业心理咨询培训，包括沙盘游戏治疗培训、绘画心理咨询培训、，形象对话心理咨询培训和家庭系统安排心理咨询技术培训。学校心理健康教育教师经过专业培训，取得国家三级心理咨询师资格证书，成为我校心理健康教育的骨干力量。此外，心理健康教育教师定期向全体教师发放心理教育材料，利用教研活动时间开展心理知识讲座，进一步提高学校心理健康教育水平，对促进学校心理健康教育的整体水平起到了很大的作用。
2、根据弱智儿童的特点，开展多种形式的心理健康教育。
（1）整合生活资源，开展团体心理咨询。
在日常生活中，智障儿童往往情绪化、喜怒无常、自卑、怯懦和孤僻。根据相关心理学原理，学校注重生命资源的整合，将智障儿童团体心理辅导与生活联系起来，选择儿童熟悉的环境和材料，设计一系列活动，提高学生对自身的认识，了解学生的心理发展，形成可持续发展的心理调节能力和良好的心理健康水平，让弱智儿童在小组游戏和小组合作中完成心理训练材料，在活动中体验和理解行为训练。例如，团体心理咨询活动“朋友”让智障儿童感受到朋友在生活中的重要性，学会如何与他人沟通，团体心理咨询活动“拥抱爱”让智障儿童在与同学的拥抱中感受到他人的关爱，学会关爱他人。
（2）关注个体差异，做好个体心理康复工作。
教师应根据每个弱智儿童的不同心理进行定期和不定期的个体心理康复，包括心理训练、个体对话、游戏辅导等，记录并建立个体心理档案。通过一对一的交流，我们可以直接指导弱智儿童的生活问题，解决他们的心理问题